古诗词鉴赏教案
1、六年级古诗词鉴赏教案
(1)、(1)以上两首主题相同的诗，表达了诗人怎样的思想感情？
(2)、(请同学们在笔记本上写下2014年第12题的答案)
(3)、深化主旨、深化意境、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近意深等。
(4)、实词炼得精彩，一般是动词或形容词，因为它们往往是叙事、写景、状物、抒情的关键字。如李白《访戴天山道士不遇》“野竹分青霭，飞泉挂碧峰”，“分”“挂”字用得精妙，“分”使得野竹和云气相接的静态动了起来，一线泉水，凌空飞泻，“挂”字又把这幅动景化为静景了。表现了山峰的陡峭和山泉直落的情景。“遥看瀑布挂前川”中“挂”也有异曲同工之妙。又杜甫《江畔独步寻花》“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”，“满”、“压”形象准确展现了融融春意，勃勃生机，表现了诗人无比欣慰心情。萧楚才改张乖崖“独恨太平无一事，江南闲杀老尚书”之“恨”为“幸”，“恨太平”是对天下太平的不满，“幸太平”是因天下太平而感到幸福，一字之改而诗意迥异。秦观的“山抹微云，天粘衰草”是取“抹”“粘”的动作勾画出线条轮廓。孔尚任《哀江南》“冷清清的落照，剩一树柳弯腰”，“剩”字引人注目，是表被动，有“残存”“残余”之意，另外“剩”字有时间感，给人无可奈何之感。
(5)、同学们，在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是唐诗。有成就的诗人更是数不胜数，孟浩然就是其中的一个。以前，学过几首孟浩然的诗，谁来背一下?学生背诵《春晓》、《宿建德江》。今天，我们就来学习孟浩然的另一首诗《过故人庄》。
(6)、通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。
(7)、⑤边塞征战诗，描写边塞风光和戍边将士的军旅生活，或抒发们乐观豪迈或相思离愁的情感，风格悲壮宏浑，笔势豪放。
(8)、解释字义：破即碎，不完整。这指长安城沦陷，处处破败。
(9)、客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。
(10)、闲愁最苦，休去倚危阑，斜阳正在，烟柳断肠处。(辛弃疾《摸鱼儿》)
(11)、能就本单元感兴趣的问题确立主题进行专题探究，展示探究成果。
(12)、本题考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。
(13)、注：戴复古，字式之，号石屏，南宋后期诗人(情感语言、注解)例2：杜甫的诗句：“飘飘何所似，天地一沙鸥。”(诗人生平、意象语言、尾句)例3：崔颢的诗句：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”
(14)、(请同学们在课堂笔记上写下2015年第11题的答案)
(15)、本诗开头为什么要从“关关雎鸠，在河之洲”写起？
(16)、原诗的零丁洋：珠江口的海面。起一经：指本诗作者精通一种经书，经过考试(文天祥二十岁时考取状元)出来做官。干戈：古代兵器，这里指战争。
(17)、9《夜雨寄北》中诗人设想回到长安与亲人秉烛夜谈的诗句是：
(18)、邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。
(19)、●春冬之时，素湍绿潭，回清倒影——郦道元《三峡》
(20)、(3)讲述对仗句。师范读“绿树村边合，青山郭外斜。”，这句诗读上去朗朗上口，你知道它永乐什么修辞手法吗?(对仗)师讲述什么是对仗句。师生对对子：“绿树”对________;“村边”对_______;“合”对______“绿树村边合，”对____________这首诗中还有一句对仗句找出来。(开轩面场圃，把酒话桑麻。”)师生共对对子。读好这两句诗句。练习背诵。
2、初中语文古诗词鉴赏教案
(1)、月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕。娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏。
(2)、“绿树村边合，青山郭外斜”，描写“故人庄”的自然环境美。上句是近景，绿树环合，别有天地，幽雅恬静而富有神秘感;下句是远景，是田庄的背景，村后青山迤逦伸向远方，又表明这田庄不是孤寂的，而与外界紧紧相连，这远山送青、眼前翻绿的景象，恰似一幅绝妙的青绿山水面，让人心往神驰，浮想联翩。
(3)、4《钱塘湖春行》中最能体现初春景色特点的诗句是：
(4)、不能。“见”是看见，是无意中的偶见。“望”是有意向处看。
(5)、本课中处处彰显着文化气息：从鹤的相关文化，小雅中的鹤的相关诗句，白居易、柳宗元的相关古诗，刘禹锡的相关背景资料，学生仿佛不是在学诗，更是置身在古典诗词浩瀚的海洋中。同题古诗的对比更加衬托作者的豪放情怀。培养了学生通过抓意象追本溯源赏析诗歌的能力。
(6)、紫色，因为作者因为支持变法而遭到贬谪，但他没有像其他写秋的作者那样悲伤，却有豪情壮志，我觉得紫色最能表达他心中的感情。
(7)、设问：如李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。
(8)、下列对两首诗的理解与分析，不正确的一项是( )
(9)、三：当堂检测：(举一反巩固提高，学以致用)
(10)、咏物诗：主要特点是托物言志。这类古诗中的“物”多具有特定意义的意象。如桃花象征美人、牡丹寄寓富贵、杨花有飘零之意等等，不同的意象有不同的内蕴。
(11)、B．“征蓬”本指随风远飞的蓬草，这里是诗人借以自喻。
(12)、(2)本题考查分析表现手法作用的能力。要读懂全诗，了解内容，把握诗歌的艺术特色。“身上衣正单”，自然希望天暖。然而这位卖炭翁是把解决衣食问题的全部希望寄托在“卖炭得钱”上的，所以他“心忧炭贱愿天寒”，在冻得发抖的时候，一心盼望天气更冷。卖炭翁的窘迫现实和他的希望作对比，突出卖炭翁的艰难处境和复杂的内心活动。“牛困人饥”“翩翩两骑”写出卖炭翁的辛苦不易与使者的骄横跋扈，两者形成对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊。“一车炭，千余斤”“半匹红纱一丈绫”写出炭的重与交换物的少，两者形成对比，反衬出“宫市”掠夺的残酷，表达了诗人对封建统治阶级苛政的批判，对劳动人民痛苦生活的同情。
(13)、词的流派：豪放派、婉约派豪放派：气势磅礴，格调高昂，意境雄浑，感情激荡。代表人物：苏轼、辛弃疾。婉约派：笔调柔和，感情细腻，委婉缠绵，韵味深远。代表人物：刘永、姜夔、秦观、李清照。
(14)、［1］廖丽燕.初中语文古诗词鉴赏教学中如何激发学生兴趣［J］.中外交流，2018(33)：134-1
(15)、诗歌的注释放在那里必定是有用的，所以万万不能忽视注释，它一般都会让我们了解到诗歌创作的大致背景，这对我们去理解赏析诗歌是非常有帮助的。
(16)、单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。
(17)、(前为观点，后为理由)二句是游子眼前所见之景；三至六句是游子触景生情，设想家人盼望自己归去的情景；最后两句游子感叹旅途漫漫，归乡无期，更添愁苦。
(18)、D．“燕然”为用典，不是实指燕然山，而是代指前线，暗示前方取得了胜利。
(19)、在中国古典诗歌中喻离恨如白居易《赋得古原草送别》：“野火烧不尽，春风吹又生。
(20)、荷的意象：以荷花喻君子圣洁之风范；以荷花喻美好纯洁的女子；以荷花喻爱情之坚贞真挚；芙蓉谐音夫容。
3、古诗词鉴赏教案设计
(1)、C．词中“妒”的意思是“嫉妒”，作者以“妒”写梅，使梅具有了人的情思。
(2)、请同学们打开课文，朗读《望江南》。要求：反复朗读，读出感情，读出重音，读出节奏。
(3)、钻戒象征永恒，白纱象征纯洁，我们的主人公以莲为信物寄托情思，所以莲花在此象征了作者心中的真情，莲花的高洁喻示了作者情感的高洁。
(4)、(请同学们依据上面七条，概括一下诗歌鉴赏要复习提高哪些方面的能力)
(5)、岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。
(6)、首先看“筠”。“筠”共有两种读音jūn和yún。读作yún时，意思的“竹子的青皮”。读作jūn时，则用在地名里，如“筠连”、“筠州”。
(7)、单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。
(8)、培养鉴赏古代诗歌的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养。
(9)、但见绿树将村庄四面环绕，青山在村外向远处迤逦延伸。
(10)、A.诗的第一句写出了考场肃穆而怡人的环境，衬托出作者的喜悦心情。
(11)、(注)①李弥逊(1085－1153)，字似之，吴县(今属江苏省苏州市)人，历任中书舍人、户部侍郎等职。
(12)、“故乡遥”“家住吴门”“长安旅”“五月渔郎”“相忆”“梦入芙蓉浦”
(13)、大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。
(14)、马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
(15)、D.苏轼告诉苏辙，作为大国使臣，切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的君子风度。
(16)、浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
(17)、学生在学习中主要通过朗读背诵，借助相关资料了解作者及其相关的背景常识，学习中通过合作、讨论充分发挥学生的主导地位，通过丰富的想象和联想来赏析这首词，感悟词的画面美、意境美、语言美、构思美。
(18)、(注)此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。此绝句描绘了怎样的景象？表达了诗人怎样的感情？此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子忙着衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。
(19)、(2015年)比较阅读下面两则古诗文，完成7～13题。(18分)
(20)、B．“琴瑟友之”“钟鼓乐之”实写青年与意中人热恋的时光和举行婚礼的欢乐场面。
4、古诗词鉴赏教案导入语
(1)、(教学建议)关于“如何读懂古诗”的方法可操作性强，建议教师把方法落实到具体的诗歌鉴赏中去，进行示范操作，让学生在看教师示范操作的过程中懂得方法要领，学会独立操作。(课时安排)1课时(教学过程)导入同学们经常埋怨读不懂古诗，害怕读古诗，甚至放弃读古诗。
(2)、本题考查诗歌抒情方式的理解。诗的首联紧扣题目总写湖水。前一句点出钱塘湖的方位和四周“楼观参差”景象，后一句正面写湖光水色：春水初涨，水面与堤岸齐平，空中舒卷的白云和湖面荡漾的波澜连成一片，正是典型的江南春湖的水态天容。如果说开篇感情平淡，或看不出什么感情，那么，接下来的两联，作者的喜爱之情，就在描写的景象中表现得淋漓尽致了。这两联细致地描绘了西湖春行所见景物，以“早”“新”“争”“啄”表现莺燕新来的动态；以“乱”“浅”“渐欲”“才能”，状写花草向荣的趋势。这就准确而生动地把诗人边行边赏的早春气象透露出来，把春天给人的清新之感表现出来，把作者对此情此景的喜爱之情融入这些景物之中。作者觉得对所要表达的喜爱之情意犹未尽，便不再含蓄，尾联用“最爱”二字直抒胸臆。
(3)、学生讨论，并说明理由，并从各自理解的角度阐述诗句。
(4)、体会“便引诗情到碧霄”的意蕴，古人云：诗言志，诗情即志气。人果真有志气，就会奋斗不息，便不会感到寂寥。“一鹤排云上”所体现的奋斗之志与诗人的情志已融为一体，画意与诗情相互映衬，相得益彰，让人觉得其诗情好像与鹤一起直冲云霄。此可谓诗情画意的完美结合。
(5)、颈联写诗人到故人家里开窗畅饮，亲切谈话的情景。打开窗子，对着窗外的谷场和菜园子喝酒，真是别有一番情趣。端着酒杯款款叙谈农事，说庄稼收成如何，表达了关切之意。此联对仗工整，融为一景，勾画了一幅优美宁静的田园生活画卷。
(6)、这首诗的作者是唐代诗人____________________________(人名)。
(7)、本题考查诗句的赏析。解答此题时，首先要明确这句诗歌原意是：山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。然后围绕意思来描绘画面即可。诗句中从“山重水复”到“柳暗花明”，从“疑无路”到“又一村”，既写出了山西村山峦重叠、水流曲折的自然美景，也表现出诗人由最初的紧张急迫到愉悦惊喜的心情，感到无路可走时，眼前却豁然开朗。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”后来的衍生义：人们在探讨学问、研究问题时，往往会有这样的情况——山回路转、扑朔迷离，出路难寻，于是顿生茫茫之感。但是，如果锲而不舍，继续前行，忽然间眼前出现一线亮光，再往前行，便豁然开朗，发现了一个前所未见的新天地。这就是此联给人们的启发，启发人们困难中坚持下去，也许会出现豁然开朗的转变，也道出了世间事物消长变化的道理。不论前路多么难行难辨，只要坚持下去，就会出现一个光明与希望的新境界。
(8)、(课堂演练)进一步领会薛、林《咏白海棠》的深层意思(加下划线的词语是重点词语)。咏白海棠薛宝钗珍重芳姿昼掩门，自携手瓮灌苔盆。
(9)、(4)形象析评型即赏析抒情言志的艺术形象。如2005年浙江卷要求分析“荷”的形象；如2012年天津卷要求分析“野菊”的形象。解答思路：指出运用何种手法刻画了什么形象→结合动作分析形象→点明形象表达的情感。
(10)、(2)点明了诗歌的主要内容——大雪中送别好友武判官；
(11)、今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。
