史铁生秋天的怀念句子赏析
1、史铁生写的《秋天的怀念》好句
(1)、邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
(2)、 下课了，我从教室里出来，脸上挂满了幸福的微笑。我承认，这堂课让我的成就感满满。这是一堂激情被点燃的课，因为激动，面色潮红。虽然有很多学生表达意思不够清楚，语句不连贯，不通顺，甚至什么也答不上来。但整堂课，孩子们的眼睛里是有光的，特别是当我说到："某某同学提问到(教学实录中"有的同学"，在课堂上我都是叫名字的。)，被点到名的同学立刻一脸骄傲，而其他同学就表现出浓厚的兴趣。这节课，看不到有打哈欠的同学了，看不到目光呆滞的同学了，看不到交头接耳的学生了。
(3)、教学方法： 问题引领法、朗读法、讨论法、点拨法、涵泳品味法。
(4)、又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂，我俩在一块儿，要好好儿活……
(5)、母亲的病已到了垂危的地步，但是她忍着，是儿子的残疾与不幸压倒了她自己的病痛与不幸。为了使儿子得到一点点欢乐与安慰，她愿意去做一切。
(6)、当然，不光是母亲，还有那闪烁在天上的“奶奶的星星”、那“遥远的清平湾”的乡亲们和《人间》所有给他爱的人(《奶奶的星星》、《我的遥远的清平湾》、《人间》是史铁生的小说前两篇曾分别获全国优秀小说奖)。
(7)、根据这些问题，我反复整理思路，拟好了教学过程，等待上课。
(8)、 首先，夏老师先用课件显示古诗，现代诗中用叠词表现情感的诗歌。
(9)、邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
(10)、 物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的动物(植物)
(11)、更重要的是，品读这些美文，能跟随着文字，去看见生活细节中的美，体会作者乐观旷达的人生态度，以及感受真挚而深刻的亲情。
(12)、“一曲小心翼翼的母爱绝唱”这一章节，夏老师首先引导学生思考母亲的苦源自哪里呢？讨论后，学生明晰母亲的苦有三重。其次，夏老师节选了母亲病痛和母亲被送往医院的两个片段。她引导学生从我的角度，母亲的角度，旁人的角度说说你有什么发现？这一个问题指向性强，一下子发散了学生的思维和认知深度。学生认识到了史铁生对母亲疾病的漠视，沉浸于自我的苦痛中，对母亲他满怀愧疚和自责；妹妹来说，她夹在母亲和哥哥之间，两个生病的亲人，她都充满了爱，并在母亲去世后，尽力照顾哥哥；邻居们，他们对这一家人给予了必要的帮助。这个问题中利用有重复词语的句子设置问题，对我们以后展开阅读教学，更好的涵咏咀嚼文字，是一个极好的借鉴。要引导学生思考重复的语句和叠词中作者要表达的深层含义，用重复词句来加深情感的用意。再次，夏老师继续回到写母亲病的叠词上，“常常”“整宿整宿”“大口大口”表达的情感。这个问题结束后，夏老师第二次巧妙地用一种用史铁生谈心的方式写了一首小诗，进一步为情感表达蓄势。最后，夏老师选取母亲对待双腿瘫痪的史铁生的小心翼翼和体贴宽容的叠词三个“悄悄地”一个“偷偷地”，从中感受母亲的良苦用心，隐忍和对儿子的疼爱。
(13)、请大家自由阅读课文，思考一下这篇课文之所以成为经典的理由，也就是你认为本文好在哪里？
(14)、能够体现说明文语言的准确性的地方还有吗？生畅所欲言
(15)、要特别注意课文作品所表现出来的情感基调，还要注意《合欢树》等作品与本文的关联。
(16)、师总结：了第二个成为经典的理由条理有序的思路
(17)、师:理解太深刻了，掌声送给他。她又悄悄地进来，大家又如何理解的？
(18)、冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放，按什么顺序？可否调换？
(19)、夏老师直接课件投屏另一种归类方式，从人物和景的角度——我，母亲，写景。
(20)、因每一个人的音色音调不同，模仿时不用考虑嗓音是否相似。聆听时注意基调、发音、吐字、气息、语气、语调、语速、长短、轻重、节奏、停顿、间隔、情感等等。模仿时却不要想这些问题，只是单纯地模仿，越单纯越好，模仿得越像越好。模仿时要有意象、画面、情感。
2、史铁生秋天的怀念情感
(1)、她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
(2)、一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好儿活下去，只有伟大而无私的母爱，才有这种力量。
(3)、我规定，最少写一条，最多写三条。学生一阵书声琅琅，几分钟后我看到许多学生都顺利的写出来了，写了什么？我没敢下讲台去看，因为怕看到后失望，怕因为失望，第三环节就无法继续进行了。
(4)、学生合作讨论:在四个选项中，都把6—10放在一块，它写了影象物候学的4个因素，那这四个因素可否调换顺序？为什么？
(5)、母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”……又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂，我俩在一块儿，要好好儿活……
(6)、模仿过程中经常录音，与范读音频比较有何差距，要一遍又一遍地听，一遍一遍地自我纠正，通过持续逐字逐句地模仿范读语音，纠正自己的发音，做到吐字清晰，把句子读得清晰流畅，把握抑扬顿挫，能传情达意。
(7)、这古园仿佛就是为了等我而历尽沧桑，在那等待了四百多年；
(8)、社址：北京市朝阳区农展南里十号中国作家出版集团大楼长篇小说选刊
(9)、母亲去世了，史铁生愧疚、悔恨……他写《秋天的怀念》纪念自己的母亲。
(10)、生:因为他活着的时间不长了，想尽快帮助儿子找到活下去的信念。
(11)、结合上下文，第二段起到了承上启下的作用，并且通过生活中的几件小事,通过在“我”发脾气时,母亲“悄悄地躲出去”、“偷偷地注意”、“又悄悄的进来”,在“我”同意去北海公园看菊花时,母亲又“喜出望外”、“一会儿坐下,一会儿站起”等词语和情节的描写,充分表现了母亲对儿子的理解、同情和关爱,说明了母爱的博大深沉、崇高无私,表达了人世间的母子亲情,令人感动。
(12)、此文写于1981年，最初发表于当年《南风报》上，那年史铁生30岁。在史铁生21岁时，也就是1969年到陕北延安“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北京新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。
(13)、有品析语言的活动设计，给予学生充分的研读体味的时间。
(14)、请同学们齐读第二段，找出最富有表现力的词语、和最喜欢的句子并作品味赏析。尝试用下面的句式赏析：
(15)、生:他儿子双腿瘫痪了，不能跑和踩了，怕他儿子难过。
(16)、教学环节中，再读课文学会感恩，基本上是一种俗套，没有新意。
(17)、让语文课堂的诗情画意在意境深远的深秋里直上碧霄吧。
(18)、史铁生写的《秋天的怀念》是一首母爱的赞歌，是一个催人泪下的故事。一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好儿活下去，只有伟大而无私的母爱，才有这种力量。
(19)、正式执教这堂课之前，我用了25分钟让学生自学，设计了三个环节的内容。
(20)、双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
3、史铁生秋天的怀念摘抄
(1)、又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂，我俩在一块儿，要好好儿活……
(2)、四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍记了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。
(3)、史铁生最终读懂了母亲的爱，读懂了母亲临终的话的含义，用思想代替双腿站了起来，成为了一名著名的作家。
(4)、不足千字的短文，却是作家史铁生最感人的作品。从作者对母亲的深爱里，我们看到他对生活、生命的认识和信念。文中没有专门写秋天，但是用秋天的一个特殊意象——北海的菊花，将这秋天的怀念抒发得淋漓尽致。作者也没有大段地抒情，而是用质朴的文字记录一个个细节。母亲对儿子的爱、儿子对母亲的怀念，在这字里行间被表达出来，直达读者心灵。这是生死离别后的痛彻心扉，又是痛彻心扉后的平静如水，真挚，伟大，深刻。
(5)、读的很感人，屏显：咱娘俩在一块儿，好好活，好好活……省略号代表还有想说的话，那同学们认为是什么呢？
(6)、(一文)有四种不同意见，你赞成哪一种？为什么？
(7)、话音刚落，一个学生就举手:"老师，什么叫赏析文章？"我想，这毕竟是预习课呀，不是讲课，就简单的说:你觉得哪些地方写得好，分析一下为什么好？一分钟后，好像还没人动笔。(后来，把课前预习条收上来，发现只有一位同学写道:"她憔悴的脸上现出央求般的神色。"这句话很好，运用了神态描写。)
(8)、首先认真看着文稿聆听五遍范读，熟悉一下作品。
(9)、 写一段给母亲的话，表达自己对母爱的深刻理解。
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(11)、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
(12)、“要好好儿活”，为了母亲的爱。是母亲教他爱生活，教他爱别人胜过爱自己。是这爱给了他与命运抗争的勇气。
(13)、邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
(14)、那大家呢？在你心里肯定也有好多温暖的故事吧，请大家和我们分享一下吧！在你心里，母爱是什么？母爱是-----------------------------；
(15)、导入新课:同学们，我们交口位于吕梁山脚下，芳香的泥土，清新的山林，已经让我爱上大自然，爱上了大自然的语言。你看，草长莺非飞那是在预示着生命的轮回；候鸟迁飞那是在诠释着四季的唯美。这节课让我们走进一篇有关物候知识的经典的科普说明文《大自然的语言》
(16)、看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
(17)、就像那各色的菊花一般，人生也要活出各种色彩，让我们正视自己的世界，打开封闭的内心，接纳自己，接纳他人，勇敢地绽放自己，就像那五颜六色的菊花一般。虽然命运作祟，但仍要认清这个混沌的世界。
(18)、母爱是---------------------------- ；
(19)、那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
(20)、有了切入点，如何巧设问题，推进课堂，启迪思维，启发思考呢？
4、史铁生秋天的怀念好词好句
(1)、师:是呀，怎么能不心痛呢？史铁生的母亲得的是肝癌，得这个病的患者的肝会越来越硬，体重越来越轻，尿根本排不出去，肚子鼓得越来越大，还会经常吐血，疼痛难忍。而且这样的病不到三个月就会死去。
(2)、结合上下文，第二段起到了承上启下的作用，并且通过生活中的几件小事,通过在“我”发脾气时,母亲“悄悄地躲出去”、“偷偷地注意”、“又悄悄的进来”,在“我”同意去北海公园看菊花时,母亲又“喜出望外”、“一会儿坐下,一会儿站起”等词语和情节的描写,充分表现了母亲对儿子的理解、同情和关爱,说明了母爱的博大深沉、崇高无私,表达了人世间的母子亲情,令人感动。
(3)、文中 个句子，使用了 的说明方法，有 好处。
(4)、有个同学在赏析语言一项中写到:"她憔悴的脸上现出央求般的神色。"这句话运用了神态描写，表现了她真的非常渴望和儿子一起去看菊花。这位同学真的很厉害，人物描写中神态描写可谓是最耐人寻味的一种了。也有几个同学问到：母亲为什么总是要和儿子去看菊花？还有两个同学提问，为什么在最后一段儿要写菊花怒放的形态？是呀，为什么偏偏是菊花？同学们现在可知道答案了？
(5)、读是阅读教学的核心。如何引导学生朗读，有效的朗读，如何通过咀嚼文字通往理解深层情感的教学思路，是我一直在教学实践中的弱项。
(6)、 又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
